正文 第53讲 期望 (第1/2页)

客厅内，有咨客在咨询，教授在解答，众人在听，也有人在做笔记。
　　
　　一位母亲说：你说人家的孩子怎么就那么聪明，而我家那孩子怎么就那么傻、那么笨呢？
　　
　　父亲说：她总嫌自己家的孩子笨。
　　
　　教授说：关于这个问题，我想讲个故事给大家听。
　　
　　传说，古希腊塞浦路斯岛有一位年轻的王子，名字叫皮革马利翁，他爱上了自己精心雕塑的女神像。
　　
　　老师说：他每天守护在雕塑女神旁边，深情地注视着她……
　　
　　教授说：日久天长，王子的初衷不变，他的执着终于感动了上天，女神终于神奇地复活了，并成为他的妻子。
　　
　　老师说：后来，人们把这个故事称为“皮革马利翁”效应。
　　
　　父亲说：这样就能使孩子变聪明吗？
　　
　　母亲说：你没听懂这个故事的意思吧！
　　
　　父亲说：那你说这是什么意思呢？
　　
　　教授说：如果把这一效应用在教学中，就会发生神奇的效用。那些被教师认为智力发展会有显著进步的学生，其智商平均提高幅度显著高与其他的学生。
　　
　　老师说：其实，这些学生并不见得非常聪明。
　　
　　母亲说：那是怎么回事呢？
　　
　　教授说：这就说明教师的期望确实产生了作用。
　　
　　老师说：而且，期望的对象年龄越小，效果会越好。
　　
　　母亲说：期望——就是认为？就是想吗？
　　
　　父亲说：你也够笨的啊！前面不是说了吗！就是认为聪明吗！认为不就是想嘛！
　　
　　母亲说：你看看，我就是被你这样认为——想笨的。（大家笑）
　　
　　父亲说：哪里是被我认为——想笨的，是从小被你父母认为——想笨的吧！
　　
　　母亲说：你别哪壶不开提哪壶啦！（大家笑）
　　
　　父亲说：我就想，这期望——想真能产生那么大的作用吗？
　　
　　教授说：当然，期望的实现至少需满足以下前提条件：
　　
　　一是期望应该有一定的现实可能性。只对孩子提出可能实现的期望，是聪明父母的明智选择。
　　
　　二是期望变为现实，是通过期望者的态度和行为方式的改变而达到的。
　　
　　母亲说：这怎么理解呢？
　　
　　父亲说：主要是怎么操作呢？
　　
　　教授说：老师在平常的教学中，在很多细微之处都表现出偏爱“聪明”学生，对这些学生的课堂回答给予更多的赞同。他们给予这些学生更多的微笑显露，更多的眼神交流；即使这些“聪明”学生的表现不尽如人意，教师的反应也比较积极。
　　
　　母亲说：这就是说，父母亲也要对孩子有这样的态度？
　　
　　父亲说：不仅仅是态度，更主要的是行为方式。
　　
　　母亲说：难道就不能批评吗？
　　
　　老师说：能，只是态度和行为方式不同，他们对学生提出建设性的批评，指出哪些方面需要用心，并鼓励他们继续前进。
　　
　　父亲说：难道这样做了，孩子就能考出好成绩吗？
　　
　　教授说：教师的这种积极态度，能促使这些学生不断进步。
　　
　　老师说：原本教差生的老师被专家告知这些学生都很聪明，很优秀。
　　
　　教授说：他们在用原来的方法教学生的时候，发现成绩并没达到预期效果，但他们相信专家的预测。
　　
　　老师说：他们认为，教学没有达到好的成果，这绝对不是学生的错，而是教法有偏。
　　
　　教授说：于是，他们想方设法在各方面改进教学；果然，学生的成绩飞跃。
　　
　　老师说：可见，要使期望能够实现，必须有坚定的信念，并要积极主动的付诸实践。
　　
　　母亲说：看来，相信自己对孩子的期望很重要啊！
　　
　　父亲说：相信孩子和相信自己同样都很重要。
　　
　　教授说：作为父母，在对孩子提出期望之后，一定要对孩子充满信心，并时刻表现出对孩子的关心，还要多给予鼓励和肯定。
　　
　　老师说：这样，就能使父母的期望通过孩子得以实现，就能达到心想事成的理想效果。
　　
　　父亲说：那我们期望他怎么样就能怎么样吗？
　　
　　教授说：当我们期望某人有所收获，效果究竟如何，还得看我们对这个人的影响力到底有多大的把握，看他是否相信你的观点，是否愿意配合你的态度和行为来调整他的过错。
　　
　　这时一位男生插话说：我平时学习也还可以，可一到考试这个关键的时候就掉链子，总是考不好，这是怎么回事呢？
　　
　　老师说：这也同样是期望的反作用。
　　
　　男生说：反作用？
　　
　　老师说：很多学生容易患上考试综合症。
　　
　　

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