正文 第40讲 差劲 (第2/2页)

母亲说：那该让孩子学什么呢？
　　
　　教授说：成人对孩子的教育，最重要的是品德教育，然后是培养能力，最后才是知识的传递。若颠倒了这三个方面的顺序，就是标准的误人子弟。分数和品德绝对不能划等号，父母如果认为孩子的分数高就是品德好，那最终必将自食其果——
　　
　　众人同时说：是什么？
　　
　　教授说：烦恼。
　　
　　女士说：我估计也不会有什么好果子吃。（大家笑）
　　
　　父亲说：要说为人处事的道理吗！那我们可是没少给他讲，可他得听你的啊！
　　
　　老师说：只用教条式的说教，说得再好，也不可能改变人的观念。
　　
　　母亲说：那该怎么办呢？孩子吗！很多道理父母不给他说，他就不懂啊！那他将来就不会跟人打交道啊！
　　
　　教授说：只是刻板式的灌输，灌得再多，也不可能给孩子以灵性。
　　
　　孕妇说：老师总想给学生更多的知识。
　　
　　男士说：父母也想让孩子懂得更多的道理呀！
　　
　　教授说：再高级的老师，再富有的父母，也不可能直接地把自己的某种能力“移植”给孩子。
　　
　　母亲说：有没有一个最佳方案？
　　
　　男教师说：主要是能有最佳效应。
　　
　　教授说：教育要产生最佳效应，必须是教师和家长密切配合，采取适当的方法，唤醒孩子的良知，激活其情感，激发其求知欲，调动其潜在意识，使其积极主动地去感知、理解、记忆及运用知识。
　　
　　众人同时说：那父母和老师怎么配合呢？
　　
　　男教师说：怎么才算是方法适当呢？
　　
　　教授说：这其中，亲子和师生情感上的认同，心灵上的冲击和沟通是不可缺少的前提条件。情感如同肥沃的土壤，知识的种子只要播撒在肥沃的土壤上，自然会茁壮成长。
　　
　　女士说：怎么才能让孩子情感上认同呢？
　　
　　男士说：怎么才能让孩子心灵上受到冲击呢？
　　
　　教授说：教育首先应设法唤醒孩子沉睡的意识，使其克服智力冷淡现象，真正做学习的主人。
　　
　　男教师说：师生情感沟通是给予师爱吗？我们也给了呀！可是，有些孩子就是不开窍，软硬不吃。
　　
　　老师说：师爱要给予所有的学生，尤其是差生。
　　
　　男教师说：倒不是教师不爱差生，主要是差生太不可爱了吗！
　　
　　教授说：好学生人人都爱，但作为老师，爱差生才是真正的爱，才是教育者真正的成功所在。
　　
　　男教师说：你说有些学生怎么就那么差呢？
　　
　　教授说：要知道，所谓的差生，不是生来就差，也不是任何事情都差劲，而只是在特定的时间，特定的场合表现欠妥。
　　
　　男教师说：你是说这些差生也有变好的可能？
　　
　　教授说：在差生的心灵深处，同样也存在着很多闪光的东西，只不过其表现形式特殊，这就是差生可塑造的积极因素。
　　
　　更何况，差生是相对的，它适合于任何人，换一个角度看，走在前面的恰是差生。
　　
　　父、母、教师：那对这样的孩子该怎么办呢？
　　
　　教授说：老师和父母要真心诚意地从多方面关心差生，爱护差生，唤起差生的自尊心，激发差生自强、向上的意念。
　　
　　女青年对男青年说：你是不是也需要激发一下呢？
　　
　　男青年说：原来在你眼里我是差生啊！
　　
　　女青年说：那倒不是。
　　
　　男青年说：那你怎么能伤人的自尊呢？
　　
　　女青年说：你的自尊如果这么容易就被别人伤害了，那你还就是差生了。
　　
　　男青年说：那就没伤害我的自尊，你看我现在很自尊呀！（大家笑）
　　
　　女青年说：就是嘛！自尊自尊，就是要自己尊重自己，不管别人怎么说你，你都不要真的生气，要多给自己创造机会。（大家又笑）
　　
　　母亲说：那怎么激发才能唤起孩子自尊、自强、向上呢？
　　
　　教授说：要多给孩子创造的机会，使之发现和认识自身的价值，找到自己在集体中的位置，就能鼓起勇气，振奋其精神。
　　
　　父亲说：创造机会怎么给呢？
　　
　　教授说：要不断地给孩子提供自我发挥的条件，使其充分的表现自我，体验成功的感觉。一次成功的欢乐和胜利的欣慰，往往能成为激起自我前进的意念和力量。