正文 第33讲 特性 (第2/2页)

教授说：这时，痛苦向自由的渴望，是人的自然本性的舒张。
　　
　　老师说：可现实中的情况，却是扁担偏要绑在板凳上。
　　
　　教授说：有时候，仅仅是父母的一句言语，就有可能导致整个家庭教育前功尽弃。
　　
　　孕妇说：这是为什么呢？
　　
　　老师说：这是因为父母亲说的与做的完全背离。
　　
　　教授说：其实，对孩子的教育，归根结底，就是一个教孩子怎样为人处事的问题。
　　
　　母亲说：为人处事？这怎么叫啊？
　　
　　教授说：对孩子进行不适当的教育，父母的威信就难以树立。
　　
　　父亲说：怎么才叫适当呢？
　　
　　教授说：父母严厉而不仁慈，经常发脾气，时常恐吓、责骂孩子，就会使孩子经常处于惶恐不安之中。
　　
　　老师说：这种不适当的高压式教育，会把孩子压垮。
　　
　　教授说：父母以长辈自居，试图与孩子保持一定的距离，不和孩子主动接近，想以此来树立父母的威信。
　　
　　孕妇说：拿架子。
　　
　　教授说：这样，很少与孩子交流，孩子与父母之间的感情就会出现鸿沟。
　　
　　老师说：这种疏远式教育对孩子成长不利。
　　
　　父亲说：那太宠爱孩子也不好吧！
　　
　　教授说：没错，父母如果对孩子溺爱骄纵，对其缺点姑息迁就，不提出任何明确要求，其结果就会使孩子更加妄为任性。
　　
　　老师说：这种宠爱式教育，也无益于孩子的心身发育。
　　
　　父亲说：对吗！对孩子还就得管吗！
　　
　　教授说：可父母如果认为自己的言行在孩子面前就全部正确，即使发现自己有错，为了家长的尊严，也要逼迫孩子将错就错的照着去做；这种自以为是的教育，对孩子的正当需求不注重，极易伤害孩子的自尊心和自信心，更不利于孩子优良性格的形成。
　　
　　母亲说：我们也特别想跟孩子交流，想把好多话说给孩子听，可孩子为什么特别反感父母亲对他说话呢？
　　
　　教授说：父母不管孩子是不是愿意听，也不管自己说得是不是恰如其分，不分场合、地点、时间，只管滔滔不绝，海阔天空地对孩子说；这会使孩子产生厌烦情绪，其结果，就会使孩子连正确的言语也不容易听得进去，这是说教式教育的最大弊病。
　　
　　父母说，给孩子买点东西他就会很高兴，对你也亲热了，也尊重你了。
　　
　　教授说：不要用爱抚和各种奖赏来博得孩子的尊重或热爱，因为欲壑难填，人的欲望无穷尽，一旦孩子有得不到爱抚的感受，或父母满足不了孩子的精神、物质需求，孩子就会对父母产生不满、怨恨、愤怒和对抗的情绪。这是不可取的诱惑式教育。
　　
　　母亲说：现在的孩子，知道的比你还多，很难管。
　　
　　老师说：家庭教育不是父母对孩子的管束，而是重在父母与孩子共同参与。
　　
　　教授说：当今社会，来源于电影、电视、广播、书刊、报纸、电脑、游戏机等各种信息对孩子有着极大的吸引力，父母要正确引导孩子了解信息，分析信息，学习信息，使各种不同渠道来的信息对孩子形成良性刺激，以便更好地运用信息。
　　
　　女士说：孩子整天尽瞎想怎么办？
　　
　　老师说：孩子也许、可能想入非非，不切实际。
　　
　　女青年对男青年说：你就特能不切实际的想入非非。
　　
　　男青年说：即使想入非非，也并非坏事儿啊！
　　
　　女青年说：还并非坏事儿？
　　
　　男青年说：至少可以拓展思维呀！
　　
　　女青年说：那有什么用？
　　
　　男青年说：老土了吧！
　　
　　女青年说：你才老土呢！那你说有什么用？
　　
　　男青年说：想象力啊！想象力是创造力的基础吗！创造就是进步！（大家笑）
　　
　　女青年说：那也得切合实际。（大家又笑）
　　
　　教授说：父母可以在在每个时期，每个阶段帮助孩子设置一个切合实际，经过努力能达到的奋斗目标，使孩子有目标追求。
　　
　　男士说：孩子想得多，做得少怎么办？
　　
　　教授说：那父母就教给孩子学会技能，将双手锻炼的又巧又勤，掌握利用各种工具进行劳动的技能。
　　
　　父亲说：那孩子要是不做又该怎么办呢？
　　
　　教授说：父母的言传身教是孩子最好的榜样，也要善于运用优秀人物的吸引力量。
　　
　　孕妇说：父母都想给孩子创造良好的教育机会。
　　
　　教授说：实际上，能够抓住每一个教育孩子的时机，就是为孩子提供了良好的受教育的机会。
　　
　　母亲说：那怎么才能抓住每一个教育孩子的时机呢？
　　
　　父亲说：怎么才能使孩子正常发挥自己的能力呢？
　　
　　教授说：经常表扬鼓励，正面教育，孩子就能正常发挥自己潜在的能力。
　　
　　老师说：多启发孩子自己动脑筋，父母只管“画龙”，让孩子去“点睛”。
　　
　　男士重复着说：父母只管“画龙”。
　　
　　女士也重复着说：让孩子去“点睛”。
　　
　　教授说：这样，就起到了父母应有的作用，也体现出家教的成功。