正文 第20讲 开发 (第2/2页)
女青年说：你又在给你的不爱学习找借口吧！
男青年说：我不是不爱学习，最初，我也很爱学习，是父母和老师合伙起来，使劲儿的拿学习来压我，让我怎么学？不是不爱学，是压力太大，想学也学不进去了。
女青年笑着说：这可是你爸妈和老师的一片苦心啊！还合伙，你把大人们的好心当成驴肝肺了吧！
男青年说：什么好心，好心就不会办坏事；什么当成，本来就是驴肝肺吗！人能这样无情而没有人性的对待自己亲生的儿子吗？
女青年说：这让父母和老师们听到可是要伤心死了。
男青年说：必须要他们伤心，不伤心是不会觉醒的；早伤心，早觉醒。
老师说：人的本性告诉我们，人是不能被别人所左右的，但自己是可以驾驭的。
教授说：人为的给大脑生物钟加压或减负，生物钟就会被逼迫的时快时慢，结果，由于生物时间钟表的紊乱，导致部分功能变慢，而另一些功能又过早的发育；这就会造成不均衡的个体，生熟不一，参差不齐，使孩子可能有惊人的记忆力，而缺乏逻辑思维能力。
母亲问：那父母应该怎么做呢？
教授说：父母要了解并注意孩子大脑发育的特点，及时而迅速地为孩子排除生物钟的故障。
父亲说：生物钟？
教授说：大脑生物钟，就是大脑原本就有的运行规律。
母亲说：那我们应该怎么排除生物钟的障碍呢？
教授说：大量而迅速变化的信息会阻碍儿童抽象器官的形成过程。诸如过度的看电视，玩儿游戏，包括各种无兴趣的学习，都会给个性的形成带来沉重的打击。
女士对男士说：看来你就是抽象器官受到阻碍了。
男士一笑说：学的倒挺快啊！会时髦了，我怎么就抽象器官受阻碍了？
女士说：你个性明显的受过沉重打击呀！
男士说：怎见得？
女士说：倔驴，十头牛也拉不回来。（男士无语，大家笑）
父亲疑惑的说：这些都会影响性格形成？
教授说：其实，无论是生理催速，还是心理催速，都很无聊，都没有必要。孩子身体长得很快，心理发育也不慢，遗憾的是，因为成人有意所为，因为父母没有掌握孩子身心发育的时间顺序，使这两个发育过程并不协调。往往出现有的孩子智商高，很多信息都知道，但在情感上却迟钝的让谁看到都会吓一跳。
母亲问：现在这样的孩子很多，那这是什么原因呢？
教授说：造成智商高，情商低的原因，是教学压力不断增加，教学的内容越来越复杂。成人千方百计地向孩子灌输尽量多的现代知识，可是，人的能力，特别是儿童的能力是极有限的，而种种迹象表明，知识的增加是无止境的，据统计，每种知识，每隔七年就会增加一倍。
父亲说：那这些知识又不能不掌握呀！
教授说：可将现成知识无私的为孩子奉送，只能抑制儿童的心灵潜在本能。
母亲问：那我们该怎办呢？怎么才能既防止这些繁杂信息对孩子的伤害，又能为孩子开发智能？
教授说：防止繁杂的信息超负荷侵袭的措施，是给孩子讲更多的故事。
老师笑着说：我儿子小时候，从一岁多开始，我俩就轮换着给他讲故事，儿子也特别爱听，我们自己的故事讲完了，重复了很多遍，儿子还要听，再也没有什么好讲的了，我就给他买了童话《365夜》，每天给他读一篇，稍微大一点，可能是觉得我们读的不过瘾吧！就开始自己捧着厚厚的书看了——除了《365夜》外，还看《西游记》、《水浒传》、《三侠五义》、《七侠五义》等，再后来就开始看金庸武侠小说了。
女士说：哦！那么小就给讲童话了呀！
教授说：迷人的童话世界，对美丽和善良的形象描写，善战胜恶的美德；这一切都有助于儿童个性的协调发展，也可以防止生物钟失灵。
女青年说：还有呢？
教授说：引导孩子多阅读和背诵好的诗歌。
女青年说：我小时候，妈妈就交给我背会了很多优美的诗歌。
老师笑着说：所以你就很聪明呀！
男青年笑着说：她就爱听这话。
老师说：好话谁都爱听，你们谁不爱听好话呢？好话听得舒服吗！
教授说：孩子不要用计算器，要多动手，多动脑去计算数学。
男青年笑着对女青年说：你小时候还爱动手吧！
女士笑着说：所以人家就很聪明呀！
男青年笑着说：不仅聪明，而且至今还发扬着爱动手的光荣传统啊！
女青年边笑边用手敲打男青年的肩膀，同时说：你这是在夸我呢？还是在骂我呢？
男青年边躲避边笑着说：你们看看，我说的没错吧！始终如一，而且有过之而无不及，绝对是自我超越性的。
男士笑着说：你又上他的当了吧！
女青年也笑着说：我何止是又上了他的当呢？我简直是上了贼船，返航也难。
女士说：同感同感。（大家笑）
教授笑着说：这些都是对大脑的必要锻炼，既简单易行，又可以开发智能。
父亲问：是这个，还是刚才那个？
母亲说：应该都有吧！
老师笑着说：哎！这就是会学习。（众人笑）