正文 第2集 遵旨 (第2/2页)
老师说：教学生的意图不纯洁、不真实，就很难发现学生的可欣赏之处，那就无法肯定，更不可能鼓励。
男生顽皮的说：怪不得老师爱给我们学生发火，怪我们不交作业，还惩罚我们交钱，好在惩罚的钱全都当班费了。（大家笑）
父亲说：不交作业该罚。
女生说：罚的钱当班费了，也就是自己花了，相当于没罚。（大家笑）
男生一脸委屈的样子说：那不一样啊！被罚钱的逼近是少数几个人呀！是我们的钱大家用了。
女生说：那就当是捐献了，捐赠了。（大家笑）
教授说：老师的一言一行直接影响着每一个学生的言行，润物细无声，只有真正用心，投入真实感情，才可能有教学的成功、
母亲说：一娘生九种，孩子各有不同，现在的孩子真的难管得不行。
男生说：十个手指伸出来还不一般齐呢！总不能把它剁齐了吧！（边说边用力的做了一个剁肉的动作，大家一惊。）
老师说：我们认可每一个学生的不同，认可每一个学生的特征。
教授说：其实，正是每一个学生的这些不同，这些特征，才产生了校园的五彩缤纷，将来对社会更有用。
男生说：就是嘛！社会需要各种人才！
女生说：我也有同感，机会均等，让每个人都有机会得到发展。
父亲说：当老师也不容易啊！
母亲说：一娘生九种，这是多少个娘的孩子集中在一起让你管，负担不轻啊！
教授说：我们的作用就是支撑——从心理、思想、精神上给学生最大的支撑！
男生说：老师对我们学生的支撑，对我们学生就会有最大的激励作用！
女生说：老师对我们学生的支撑，就会使我们学生对学习产生浓厚的兴趣并积极主动用功！
母亲说：老师的支撑对学生有这么大的作用？
父亲说：老师教你知识，学生好好学习，还要什么支撑才能产生兴趣，这是什么道理？
教授说：权威的力量。权威支撑你，你就有心劲儿，能看到发展前景。
老师说：就是，老师作为学生的权威，给学生无私的支撑，学生就有心劲儿，心中有目标，能看到学习的前景。
男生说：哦！我明白了，我说最近你怎么学有所成呢？原来是得到权威的支撑了。老师偏心眼，怎么就不支撑我呢？让我现在还落半截儿。
女生说：老师不支撑你，是你太调皮，嫌你不争气，看你不顺眼，不惩罚你就不错了。
男生说：我怎么就不争气了？还看我不顺眼——那是老师没有欣赏能力；那是老师在惩罚自己。（教授、老师激动的鼓掌，众人跟着也鼓掌）
教授、老师说：对！说的太好了！
教授说：老师要想让学生对学习产生兴趣，首先要让学生对老师产生兴趣；而要想让学生对老师产生兴趣，老师必须首先对学生产生兴趣。
老师说：这样，学生的学习才有动力，才能积极主动的发挥。
男生说：对呀！这样，我们的潜在能力就能被激发出来，就有可能成才！
女生说：对！有可能，你是什么都有可能的，成什么都有可能。
父亲说：哼！成才——成烧火才……
母亲说：看你说的，有事儿能不能往好处想，怎么就不能盼着孩子成为栋梁之材呢？
男生说：哎哎哎！怎么都冲着我来了？我可是有无限潜能的啊！一旦发挥出来可不得了啊！（大家笑）
教授说：对！很对！对于一个人来说，什么都是有限的，唯有潜在能量是无限的。
男生说：真的，我就经常有这种感觉。可这无限的能量怎么才能发挥出来呢？
女生说：有也有这种感觉，我也想发挥出来。（大家笑）
男生说：你就跟我学吧你。
女生说：谁跟你学？难道你有就不允许我有吗？对于一个人来说，潜能无限——人人都有——你有，我有，他有，大家都有，气死你！
男生说：哎哎哎！不带这个的啊！无限潜能不是用来气死别人的啊！当然，也别把自己气死。（女生不服气的狠狠的瞪了她一眼）
母亲说：别斗嘴了，好好听教授说该怎么发挥潜能吧！
教授说：内心闪亮风景，眼中美好前程。
父亲说：怎么讲呢？
老师唱：一闪一闪亮晶晶，，满天都是小星星，内心都是好风景……
男生、女生唱：眼中美好的前程，美好前程在眼中，前景无限的光明……
男生笑着说：哈哈，无意间潜能发挥了！
女生惊奇的说：这就潜能发挥了？潜能就这么发挥出来了？
母亲笑着说：看把你俩乐的，笑成一朵花儿了。
教授笑着说：对！潜在能量就是这么发挥出来的。
老师接着说：对！有激情，有热心，有笑容，就能发挥潜能。
男生说：这就是说只要老师教学有激情，对学生有热心，有笑容，学生就能发挥潜能，对吧！
教授笑着说：非常对！
老师笑着说：潜能在于激发。
女生笑着央求地说：那老师再热心的笑一次，让我们再发挥一次潜能好吗？这潜能实在是多的大的不发挥不行嘛！（大家笑）
父亲说：哪有学生要求老师的，不能这么没礼貌、不尊重老师吧！
母亲说：这你都不懂，这你都看不出来？人家这叫师生和谐，气氛温馨，其乐融融。
老师笑着说：真有文化，说的太好了。
母亲说：跟老师学的。
父亲意味深长地说：看来这人啊，你是谁并不重要，重要的是你跟谁在一起；你看看，我们跟有文化的人在一起，不也就有文化了嘛！（大家笑）