61 孤独之旅（二） (第1/2页)

“暖暖，要听话知道吗？你看，其他小朋友都已经走了。”马尾辫老师说道。
　　
　　暖暖大概是有些慌了，神情紧张，龇牙咧嘴，并将双手抬起，置于胸前，掌心向内，十指的指节僵硬地弯曲对折，类似于猫爪，而后两手有力且重复地对撞第二指间关节。
　　
　　老师见状，立马掰开了他正在对击的双手。
　　
　　“暖暖，如果你再这样，我们就一直在这里罚站咯！”
　　
　　就在我打算请求老师放过他时，她却抬头对我说：“这个动作要特别注意，这代表他很不高兴，是一种刻板行为。如果出现，一定要制止他。”
　　
　　我连忙点头应答：“啊，嗯。”
　　
　　析言走了过来，询问我们的情况，“好了吗？”
　　
　　“还有一会儿，你们先走吧，我们在后跟上。”
　　
　　析言看向我，我颔首示意，回以肯定的眼神。析言随即说道：“行吧。”
　　
　　等暖暖冷静下来后，我们一人拉着暖暖的一只手，再次踏上游园的征程。
　　
　　“老师，我想请教一下。”
　　
　　“别说请教吧，你先说，我尽量回答。”
　　
　　我小心翼翼地问道：“就他们这样的小孩不仔细看也看不出他们和一般孩子有什么不一样吧？”
　　
　　“我就从他们的回忆方式来说吧，这个你们可能接触得少一些。一般小孩儿可能会回忆一些有联系的事物，比如学校—教室—同学，甚至于白云和茶也能够联系在一起吧。白云—乌云—下雨—雨水—水—热水—泡茶—茶—普洱。类似于这样的。”
　　
　　“那他们呢？”我看了看一直在左顾右盼却没有一刻聚焦眼神的暖暖说。
　　
　　“他们啊，”她无奈又温柔地微笑道，“会这么想,花—狗狗—不要—妈妈—苹果。词句之间互不关联。一般孩子更多地注重理解，他们呢，注重记忆。即使毫无联系，他们也会尽力记下来，单着并不代表他们记忆力惊人，反而相对低下。就像死记硬背和理解记忆之间的差距。再说，记得太多就容易混乱。”
　　
　　“哦~那这个病能治好吧？”
　　
　　“目前的话是不能，因为不知道具体的发病原因，所以也就无法治愈。”
　　
　　“哦~”
　　
　　“因为牵涉到一生，所以这些孩子的家教也很重要，因此还会需要家长进行一同学习，甚至是陪读。”
　　
　　照这么说的话，一个家庭如果出现了一个孤独症儿童，就得负担一辈子。看暖暖他们这样的状况，情绪出现问题的话，很容易就会伤到自己。再加上他们智力不高，生活也无法自理。有钱人还能请保姆，但长期下来，对孩子的心理发展也不太好。只要一个患儿，那基本就需要至少有一个家长放弃工作，全心照顾孩子。这对一个贫穷的家庭来说，压力实在是太大了。
　　
　　一时间，我们陷入沉默之中。
　　
　　老师一边看路一边关注着暖暖，像突然想到了什么似地对我说：“你给你朋友打个电话，问问他们在哪儿吧。”
　　
　　“哦，好，等一下。”我不慌不忙地从兜里掏出手机，问了一下析言他们的位置，随后对她说，“他们现在图书馆等着我们，让我们赶紧过去。”
　　
　　她闻言，拉着暖暖加快了步伐。我们以比较快的速度赶到了图书馆，与大部队会合。
　　
　　但这刚一碰上，那个小胖女生就冲了过来，打了暖暖一耳光，清脆有力的声响瞬间响彻寂静的图书馆，引起了层层回音。
　　
　　暖暖明显被打懵了，还没来得及反应就被老师抱了出去。那个小女生紧追了上去，纠缠不休。老师们也赶忙冲了过去。暖暖在看到那个她跟过来以后便开始崩溃大哭，她看他哭了，不知怎么的也跟着哭了起来，又一次地在地上撒泼打滚，尖叫哭喊，并伴随着捶打自己、撕扯衣服的行为。
　　
　　小胖子受到了和暖暖一样的惩罚——罚站，典型的行为疗法。
　　
　　对于这场纠纷，我们直到游园结束还是不知缘由。但至少让我们所有人知道了，他们不适合在一块儿。
　　
　　故事讲到这里已经足够，孤独症患者就像坏了的机器，无法修复，却也能尚且活动；他们生来被禁锢在牢笼中，却也不悲不喜；他们与常人无异，却又异于常人。
　　
　　阿斯伯格综合征（Asperger综合征），很多名人（如爱因斯坦、牛顿、梵高、贝多芬、莫扎特等）都患有的障碍，属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，是一种天生的发育障碍，具有与孤独症同样的社交障碍、局限的兴趣和刻板的行为。发病率可能远高于孤独症，以男孩儿多见，一般到七岁左右出现明显的症状。
　　
　　*阿斯伯格综合征与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍，即智力正常，且部分患者智力超群或在某方面具有超常的天分；与高功能孤独症的区别在于，前者的交往较为主动，愿与人分享自己的想法，只是缺乏交际技能，而后者则更加被动，专注在自己的世界里。
　　
　　

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