第五十四章 大局观 (第2/2页)

“你们觉得这两段写的怎么样？”
　　
　　同学们七嘴八舌的说着想法，应该都是夸我的吧。
　　
　　小周做了个“停”的手势，对大家说：“先不说写的怎么样，你们觉得他在说啥？想表达啥？”
　　
　　我心想，这不得问我吗？我要说啥，他们怎么会知道？
　　
　　这时，海涛最给面子，说了句：“老奶奶要讲故事。”
　　
　　顿时，全班又失去了小周的控制。
　　
　　在短暂的沸腾后，小周对我说：“记叙文，不是你这么写的，前两段只有最后一句符合记叙文的特点。”
　　
　　我又想，哪句？我第二段就只有一个句号好吗？
　　
　　小周接着说：“记叙文的六要素，你说说。”
　　
　　这我知道啊，不过被小周损得没了自信，只小声的说到：“时间、地点、人物、起因、经过、结果。”
　　
　　“那记叙文的特点，或者说表达方式，你知道吗？”
　　
　　这我有点含糊，所以声音更小了：“叙述、描写……”
　　
　　“你大点声！”
　　
　　“叙述、描写、抒情，和……和议论说明？”
　　
　　“你觉得你刚才读的是什么？叙述吗？这里有人物的经历？还是有事物的发展过程？”
　　
　　“没有……”
　　
　　“那是描写？描写的作用是为了将事件中的人、事、物刻画得更加形象和生动，你的是吗？”
　　
　　“不是……”
　　
　　“那你是抒情？是议论？是说明？你前面堆那么多拟人化的景物描写，屁用没有你知道吗？”
　　
　　这我就不爱听了，那可是我的点睛之笔啊！为了不让最后出现少字数的情况，我刻意把一堆废话写在前面，这是什么？是大局观！难道你让我写到最后发现不够字数，硬去抒情吗？（各位老爷小主们写作文时千万别学我，我那时只是年少轻狂，其实毛都不懂）
　　
　　“你这两段，如果用在描写大海的文章里还凑合，用在这儿，那就是减分项，不会有好评的知道吗？小少爷！”
　　
　　嗬～虽然有个“小”，但这一声“少爷”，听得我美滋滋啊，一抹抑制不住的微笑挂在了脸上，心想，完蛋了，内心戏全被看光了……
　　
　　“坐下吧，以后长点心，写记叙文，把你刚才说的那几点都写出来分就低不了，多动动脑子。”
　　
　　我完全听不进去，因为本少爷不是你等普通百姓可以教的！
　　
　　“老师为啥总拿你开刀？”
　　
　　因为蓝语萱的这句话，使我仿佛看到了天堂，她终于和我站在了统一的战线上，为了我和万恶的小周对抗了！
　　
　　“是呗，那个贱人。”
　　
　　“不过你也是活该。”
　　
　　“……”
　　
　　蓝语萱的这一句嘲讽，让我从天堂瞬间又掉在了地上，所有美好都被摔得稀碎。
　　
　　“你看我干嘛？”
　　
　　“别看你今天闹的欢，小心明天拉清单。”
　　
　　诶？我突然想到，蓝语萱说得这么热闹，她自己写的又怎么样呢？
　　
　　于是，我趁她不注意，迅速抢走她的卷子，一边阻止她反抢，一边读起来，上面写到：“脉络清晰，人物鲜明，最后的排比句巧妙的升华了主题，总体来说非常不错，继续保持。”
　　
　　这时，讲台上传来了小周的声音：“你俩同桌这么长时间了，你怎么就不知道跟人家好好学学呢？”
　　
　　“……”
　　
　　我就……