第47章 堕落十ING (第2/2页)

旷课、逃学往往是学生对学校生活失去了兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠的态度甚至惧怕的心理状态，而在其行动中形成的不良表现方式。这些学生往往自己也知道应该上学，但就是不去上学。由于心理的原因，他们对旷课的理由总是说不清楚，对父母、老师的催促和斥责，对所谓的“刺激上学”，明显有惧怕的心理反应。
　　
　　这些学生往往认知水平差，在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。他们对学习普遍有畏难情绪，注意力极易分散，听讲心不在焉，记忆的方法和习惯不良，加之缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力不足、效果不好。由于这些学生不愿学、不会学而学不会，必然导致学习成绩差并形成恶性循环。
　　
　　经常有旷课、逃学行为的学生表现出明显的忧郁、焦虑的厌学情绪，在强迫、人际敏感、敌对性和偏执心理方面也明显高于一般的学生，这些学生往往会随着上学时间的迫近，心情由平静变得不安起来。如果强迫其上学，他们就会闭门不出，没有任何反应，甚至会耍态度、破坏东西。所以，经常旷课、逃学的学生其心理健康水平是明显低于一般学生水平的。
　　
　　经常旷课、逃学的学生自尊、自信水平也比较低。由于学生成绩差，他们很少受到教师、家长和同学的关注与重视，开始表现为惭愧、内疚、掩饰自己，继而发展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。同时，他们会积极寻找其他途径实现自我的价值，从而表现出不守纪律、爱出风头、与教师对着干甚至旷课、逃学。他们经常出没于校外游戏房、舞厅、网吧等青少年不适宜的场所，寻找刺激、混日子、消磨时光。
　　
　　经常旷课、逃学的学生个性内向型明显多于外向型的，情绪不稳定型的明显多于稳定型的。这些学生往往表现出孤独、焦虑、忧郁、冷漠、反应缓慢、适应性差、情绪反应强烈、性情古怪孤僻等不良人格特征。
　　
　　据一些家长反映，这些学生往往心情容易激动，行动异常。个别学生早上情绪明显不安定，有病态反应，午后恢复正常，夜晚却能非常安定地坐在电视机旁看电视，而且时间很长。这时候，他们可能表示出“明天早起一定上学去”的决心，但第二天天一亮，他们又无法约束自己的行为，懒床、迟到，甚至于闭门不出、睡大觉而不上学。有的学生往往是星期一情绪最不安定，双休日、节假日心情愉快、行为正常。另外，这些学生往往还表现出特别小心、谨慎，敏感于别人对自己的评价和态度。
　　
　　王士易在不久之后的一个星期里，以身体不舒服为由，也不请假，在宿舍里睡了三节晚自习课的时间，同时也没有去学校。星期一早上，王士易花了很大的毅力克服了心理惰性以及对班主任的恐惧才开始上了课，王士易也害怕被开除！班主任已经再一次无视了王士易，王士易没有受到惩罚！……